>> 聋生情感教育初探
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聋生作为残疾人中的一个特殊的群体，在心理，生理、社会适应性上都具有特殊性。
所以从事特殊教育十几年来为了让聋生扩大知识面，开发他们的智力，拓展他们的视野。下大力气“以智育人”，同时为了学生有方向的思想道德品质，又想方设法“以德育人”但收获甚微。近年来我发现，我们忽视了“以情育人”，“以智育人”和“以德育人”固然重要，但摒弃了“情”则“德”和“智”都很难收到理想的效果，情感使人对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验。当客观现实符合认识满足了需要，人就产生满意、愉悦等积极情感，反之就产生郁闷、气愤等消极的情感。情感教育它没有固定的模式，几乎包括所有的教育手段，也包含了严格纪律甚至惩罚。
现就我在工作中摸索的一些感触与在特教岗位上一同奋进的同行探讨一下：
一、 教育聋生正确认识自我
美国学者梅多认为：“聋童比正常儿童有更多顺应问题。他们表现行为固定化，自我中心缺乏内部控制、冲动和易受暗示性的特点。”由于听力障碍他们在心理和行为会产生一些负面影响。如缺少同环境交流的能力和机会而导致心理发育迟滞，分辨是非的能力差，缺乏独立解决矛盾的能力。例如：老师的小小批评或同学的指责会使其感到心理难以承受或以损坏东西、图报复来发泄不满或个性发展失常。因此应教育聋生认识自我。懂得自己是聋哑人，但要正视现实知道悦纳自己，同时会欣赏别人。情感教育让学生学会感恩、学会审美，做有责任感、有担当的聋生。
二、 和谐的师生情感
以积极肯定的情感去影响、教育学生，教师的爱是打开聋生心灵大门的钥匙，是聋生产生积极情感体验的源泉。作为一名特教工作者对于聋生首先要把他们作为一名健全学生来看待。其次从他们的特殊性着手，对他们进行有效地情感培养和教育。教师应自觉地融入到聋生行列中去，与他们交朋友开展谈心活动，进行思想和情感上的交流。同时和他们一起活动、游戏。并多帮助家庭困难，孤僻的学生让聋生体会世界充满爱！培养与学生的友谊;加深与学生的感情，让学生知道老师喜欢他们，不鄙视他们。在与学生交往中教师要充满信心，表现积极乐观的精神，以愉快喜悦的心情感染学生，使学生逐步形成良好的心境。
三、把情感教育融入到教学中
聋生因听力障碍使他们不能全面客观地认识周围环境，对真善美、假丑恶的道德标准比较模糊，甚至是片面的理解。因此在我的语文教学中也对聋生进行了情感教育。
在教学中，教师要不断地，及时地接受学生反馈的情感信息，根据学生的心理需求来关心爱护学生。有的聋生觉的自己有听力障碍，所以觉得自己什么也学不好，老师要多鼓励，在遇到他做的好的时候，告诉他：你很聪明，你很棒！！让他对自己有信心，不消极。这样学生才会产生情感愉悦，才没有负担，教学才会取得事半功倍的效果。同时应明确地、有意识的把蕴含在文章中作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学中，去拨动聋生的心弦，使他们产生思想和情感上的共鸣。
语文教师的任务是引导学生感受真、善、美在教学中应把握文中倾泻出的奔腾情感激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，这样呈现学生面前的将不再是抽象枯燥的文字符号。而是栩栩如生，呼之欲出有血有肉的人物形象了。还可以让学生临场发挥，想象自己是文中人物会发生什么样的结局？会做什么样的事？使学生身临其境与文中人物同休戚，共享乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。使学生的情感始终处于积极状态中，促进学生思维活动的展开。
四、因人而异的情感教育
教师要多用鼓励的方法增强学生克服困难的信心和勇气。对于优秀学生应使用争第一、比先进激将、刺激的情感教育；美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人情最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以老师赞扬、鼓励的话可帮助学生增强勇气，树立信心。
对于那些性格比较顽皮、倔强的学生要多使用赏识教育，让他们体会到老师关爱他们，知道自己身上也有闪光点。让其尽快摆脱消极、抵触的情绪。当然，有些顽劣学生在有些时候做一连串过激的事后教师可以通过各种途径表达自己对他的不满情绪，使聋生感受到老师的淡漠和愤慨，自觉自查自己的错误。勇于承担，并能积极改进。例如：经常和他们在一起游戏交谈，今天突然不理不睬不与其一起活动等等。让其感知到老师对自己的不满。
聋生尽管听不见，但他们也有丰富的情感世界。有着自己的审美标准和人生观念。我们必须把正常的做人、生活必须具有的情感素养和对美好事物追求纳入到教育教学中来。以情育人，把情感教育渗透到各科教学中。
情感教育还具有净化心灵，陶冶情操、完善品德的教育功能。因此要加强情感教育，让学生不仅在知识的海洋漫步，还要拥有一个浪漫、丰富、健康的精神世界，为聋生将来踏入社会打下坚实的基础。